Развивающие занятия для дошкольников по развитию мышления

Введение

Проблема развития мышления является актуальной во все времена и является предметом научного исследования психологов.

"Мышление руками" не исчезает по мере взросления, а остается в резерве даже у взрослых, когда какую - то новую задачу они не могут решить в уме и начинают действовать путем проб и ошибок .

Исходя из концепции Л.С. Выготского перестройка структуры сознания происходит в переходный период от дошкольного к младше школьному возрасту. Именно благодаря этому все другие психические процессы интеллектуализируются. Лев Семенович писал, что «обучение мо-жет дать в развитии больше, чем то, что содержится в его непосредственных результатах…».

Традиционно помощь дошкольникам сконцентрирована вокруг их интеллектуальной готовности к школе. В этом направлении проведена большая научная и практическая работа (Л.А Венгер, М.М. Безруких, А.С.Смирнова, Т.В. Урунтаева, В.В. Холмовская и др.).

Именно на это ориентирует работников дошкольных образовательных учреждений ФГОС дошкольного образования. В требованиях Федерального государственного стандарта как дошкольного, так и школьного образования обращается внимание на формирование у дошкольников навыков мышления.

В данном методическом пособии представлен комплекс коррекционно – развивающих занятий по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста. Занятия предназначены для возрастной категории: 5 – 7 лет. Форма проведения занятий: групповые (8 – 10 человек) и индивидуальные (1 человек).

Цель занятий: развивать мышление детей.

В соответствии с целью определены задачи:

Образовательные: обучать способам познания предметов: абстрагирование, сравнение, обобщение, классификация.

Развивающие: развивать логическое мышление, познавательную активность, коммуникативные навыки, навыки совместной деятельности.

Речевые: развивать связную речь (развивать у детей умение отвечать на вопросы полными ответами, давать обоснование своим ответам); расширить речевой диапозон.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, любознательность.

Занятие №1

Цель: развитие саморефлексии, создание благополучной атмосферы занятия, развитие мышления.

Количество человек: 8 - 10

1.Игра ритуал «Скажи, что чувствуешь!»

Ход игры:

Дети перекидывают друг другу мяч и продолжают фразу: «Я сегодня радостный потому что…»

2.Игра на внимание «Скрещенные руки»

Ход игры:

На колени соседа справа кладется правая рука, а на колени соседа с лева -левая. По команде игра начинается, поднятие и хлопок ладошкой по коленке по порядку сложенных рук. Получается «Волна хлопков». Скорость волны в течении игры должна увеличиваться.

Ребята вы все такие разные, мне хотелось бы узнать насколько хорошо вы знаете друг друга, а вам хочется? Может поиграем в игру «Внимательные глазки»?

3.Игра «Внимательные глазки»

Ход игры:

Два ребенка садятся спинами друг к другу и им задаются вопросы друг о друге касающиеся цвета, внешности мелких деталей одежды и др. Поочередно дети отвечают на вопросы друг о друге, не смотря друг на друга.

4. Упражнение «Назови, одним словом».

Процедура:

1.Дети должны назвать каждую группу одним словом:

а) Вера, Анна, Надежда, Галина, Елена -…

б) Стол, диван, кресло, стул -…

в) Москва, Баку, Кишинев, Минск -…

г) Чашка, блюдце, стакан, кастрюля -…

д) Январь, март, май, август -…

2.Дети должны закончить начатое перечисление и назвать каждую группу одним словом:

а) Ботинки, туфли – это…

б) Прятки, жмурки – это…

в) Зима, осень - это…

г) Пальто, куртка – это…

д) Иванов, Петров, Сидоров – это…

5. Игра «Как это можно использовать?»

Предложите ребенку игру: найти наиболее большее число вариантов использования какого - либо предмета.

Например, вы называете слово «карандаш», а ребенок придумывает как можно использовать этот предмет.

Ребенок называет такие варианты:

Рисовать

Писать

Использовать, как палочку,

Указка

Градусник для куклы и т.д.

6. Игра «4-лишний»

-развитие обобщения

Пирамидка – матрёшка – портфель – кукла;

Сосиски – печенье – тарелка – сыр;

Чайник – кружка – колбаса – кастрюля;

Кепка – шапка – шляпа – тапочки;

Перчатки – ботинки –сапоги – туфли;

Муха – воробей – стрекоза – кузнечик;

Мандарины – бананы – помидоры –лимоны;

Машина – троллейбус – самолёт – скакалка;

Синичка – индюк –гусь –петух;

Пенал – тетрадь – карандаш – юла;

Сом – щука – жук – окунь;

Куртка – полотенце – платье – костюм.

Рефлексия.

Что вам понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным, а какое самым легким?

5. Ритуал прощания

Педагог протягивает свою руку, ладонью вверх и говорит: «Один за всех…» Дети по очереди кладут свои руки ладонью вниз, на руку педагога и хором говорят: «И все за одного!» Затем руки вскидываются вверх возгласом «Ура!»

Занятие №2

Цель: развитие зрительной памяти, снятие психо - эмоционального напряжения, релаксация и развитие воображения, мышления.

Количество человек: 8 - 10

1.Ритуал приветствия «Волшебный клубочек».

Дети по очереди высказывают пожелания друг другу комплементы и т.д.

Сегодня почтальон доставил нам три письма. Давайте прочитаем их …

2. Первое письмо:

Здравствуйте дети ______группы, я очень рад, что вам дошли мои письма, я прислал вам задания и хочу посмотреть сможете ли с ними справиться? Следующее письмо можно открывать, если выполните задание первого.

- Ответы детей.

Упражнение на развитие словесно - логического мышления:

Попробуйте обобщить понятия.

Ребенку предлагаются следующие наборы слов:

Велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья;

Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой

Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус

Попросите ребенка представить себе человека, который не знает значение ни одного из этих слов. Далее вы говорите: «Постарайся объяснить этому человеку, что означает каждое слово».

Перед тем, как ребенок попытается дать определение слову, убедитесь в том, что он понимает его. Это можно сделать с помощью вопроса: «Знаешь ли ты это слово?» или «Понимаешь ли ты смысл этого слова?»

Помогайте ребенку давать определения каждого слова, задавайте наводящие вопросы, но всегда сначала дайте ему возможность ответить самому.

3. Второе письмо.

Если вы открыли это письмо, значит вы выполнили первое задание. Молодцы, я очень рад за вас!

-Упражнения на развитие мыслительной операции:

«Сравнение предметов»

Для сравнения предложите ребенку следующие пары слов:

1. муха и бабочка

2. дом и избушка

3. стол и стулья

4. книга и тетрадь

5. вода и молоко

6. топор и молоток

7. город и деревня

Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: «Ты видел муху? А бабочку?» после таких коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предложите их сравнить. Снова задайте ему вопросы: «Похоже ли муха и бабочка? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?»

Проанализируйте ответы ребенка. Сколько слов он удачно сравнил? Что для ребенка легче: искать сходства или различия?

Ребенок 6 – 7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства и черты различия, но не по случайным, несущественным признакам (например, молоток и топор лежат в сарае), а по главным признакам.

4. Восп. ребята, вы не устали? – Ответы детей. Восп. Может немного передохнем и поиграем в игру «Скалолаз»?

С помощью ленты или веревки выкладывается круг.

Участники встают по его краям, позой изображая скалы, валуны…

Выбирается водящий – «скалолаз». его задача – пройти по ленте, не «упав в пропасть», а затем вернуться к другим участникам и вместе с ними изображать горы.

Упражнение продолжается до тех пор, пока в роли водящего не побывает каждый ребенок.

Примечание. Упражнение рекомендуется проводить в быстром темпе.

5. Третье письмо.

Игра «Предмет - действие»

-Развитие мышления и речи

Ведущий говорит: «я буду говорить слово, обозначающее какой -нибудь предмет, а вы должны быстро придумать, что можно сделать с помощью этого предмета. Например, ножницы -резать, калькулятор -считать, лопата -копать».Слова: грабли (собирать опавшие листья), вилка (кушать), молоток (забивать гвозди), чашка (пить), кастрюля (варить), иголка (шить), ноги (ходить), руки (брать), глаза (смотреть), нос (дышать), уши (слышать, ручка (писать), фломастер, краски (рисовать),лейка (поливать), отвёртка (закручивать шурупы), дрель (сверлить в стене дыру), сумка (носить вещи), пила (пилить), порошок (стирать), мыло (мыть), утюг (гладить), коса (косить траву), спички (разводить огонь), сковорода (жарить), клей (клеить), забор (огораживать территорию), книга (читать), градусник (измерять температуру), часы (узнавать время), телефон (звонить).

В третьем письме необходимо заготовить какой – либо сюрприз для детей от почтальона.

Сюрпризный момент.

Рефлексия.

Что вам понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным, а какое самым легким?

Выберите, пожалуйста, настроение, которое у вас сейчас, после нашего занятия.

Кто считает, что мы здорово провели время, давайте свои «пятерочки»!

Занятие №3

Цель: развитие логического мышления, речи; развитие эмоционально- выразительных движений.

Количество человек: 8 - 10

1 . Ритуал приветствия «Эстафета приветов»

Каждый передает друг другу маленький шарик с улыбкой. Обращение: «Передаю тебе (Катя) мой большой привет».

Сегодня мы опять отправимся в путешествие на воздушном шаре. Нас вновь ждут удивительные приключения. Устраивайтесь поудобнее и закрывайте глаза… Мы летим на чудесный остров под названием Гумм – Гам. Вдалеке лес и дома… И по мере того, как выше поднимаешься вверх, всё вокруг уменьшается в размерах… И теперь можешь увидеть вокруг себя поля и леса и города и посёлки… Можешь видеть узкие ленты дорог и маленькие машины на них… Поднимаемся выше… Над горизонтом синее небо, и над нами по небу плывут облака… Поднимаемся ещё выше и опять далеко внизу Земля, суша и море. На суше ещё видны города, и они кажутся очень маленькими… Протекают реки, расположены горы, моря… И видишь сквозь облака далеко внизу материки и океаны на круглом земном шаре… И всё это очень далеко внизу… Недалеко от Земли Луна.. . Луна гораздо меньше, чем Земля,… и она тоже похожа на маленький шарик… И они продолжают отдаляться и уменьшаться… - Вот мы и прилетели. Ой, это место незнакомо! Нам нужно понять, где мы. Откройте глаза и вспомните все, что вы увидели с воздушного шара…

Что нужно для того, чтобы было удобно путешествовать?

- Ответы детей.

Посмотрите здесь есть карта. Может посмотрим, что в ней необычного?

- Ответы детей.

- Правильно необходимо помочь мальчику Мише (если ребенок с таким именем, то имя заменить) добраться до дома, он также как и мы путешествовал без карты и не смог самостоятельно вернуться домой.

В карте крестиком отмечены задания, которые нам предстоит с вами пройти.

2. Вот первый крестик и первое задание.

Упражнение «Смысловые ряды»

-детям предлагается закончить смысловой ряд, догадавшись, каким будет последнее слово.

Волк – заяц, кошка - …

Быстро – быстрее, медленно - …

Лиса – лисенок, волк -…

Белка – орешки, медведь - …

Человек – дом, крот - …

Лес – деревья, поляна - …

Пальто – зима, шорты - …

Море – вода, суша - …

Вода – кран, свет - …

Учитель – школа, воспитатель - …

3. Второе задание.

«Вопрос -ответ».

активизация логического мышления и речи.

Вопросы детям:

Чем похожи стул и табуретка?

Какие слова начинаются с буквы В?

Какие вежливые слова вы знаете?

Как вы думаете чему учат в школе?

Какой день следует за вторником?

На какой свет светофора надо переходить улицу?

Чем отличается бабочка от стрекозы?

У коровы телёнок, а у лошади…

Назовите детёныша у овцы?

Какое слово лишнее: молоко, кефир, сметана, йогурт, печенье?

Какое слово лишнее: ручка, карандаш, мелок, ластик, фломастер.

Что бывает на улице после дождя? (лужи, радуга)

Какой день надели последний?

Что делают из муки?

Кто работает в магазине?

Мышь маленькая, а муравей…

Певец поёт, а балерина…

Где работает клоун?

Молодцы мальчик уже почти добрался до дома.

3. Третье задание

Раздаточный материал на каждого ребенка

Молодцы, хорошо поработали. Теперь Миша вернется домой.

Рефлексия.

Что вам понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным, а какое самым легким?

Выберите, пожалуйста, настроение, которое у вас сейчас, после нашего занятия.

- На этом наше сегодняшнее занятие заканчивается. Пора прощаться, внимательно посмотрите друг на друга, улыбнитесь, а затем хором произнесите:

Мы славно потрудились,

Немало мы узнали,

Чуть – чуть добрее стали,

И дружно поиграли.

Молодцы! А теперь дайте поблагодарим друг друга и скажем:

«Спасибо, друг! (Стоя в кругу, все пожимают руки своих «соседей».) Спасибо, наш дружный теплый круг!».

Занятие №4

Цель: формирование эмпатии и сплоченности детского коллектива; развитие мыслительных операций.

Количество человек: 8 - 10

1.- Здравствуйте, я рада вас видеть. Подойдите друг к другу, поздоровайтесь и поделитесь своей добротой, например: «Здравствуй, Настя, я рада тебя видеть!» Или «Привет, Макс! Здорово, что ты здесь».

2. Дидактическая игра " Сколько? "

Описание игры: Дети делятся на две команды. Психолог раскладывает логические фигуры в любом порядке и предлагает детям придумать вопросы, начинающиеся со слов "Сколько..." За каждый правильный вопрос фишка. Выигрывает команда, набравшая большее количество фишек. Варианты вопросов: "Сколько больших фигур?" "Сколько красных фигур в

первом ряду?"(по горизонтали), "Сколько кругов?" и т.д

3. Дидактическая игра "ХУДОЖНИКИ"

Описание игры: Детям предлагается "написать картины" по эскизам. Одну картину могут "писать" сразу несколько человек. Дети выбирают "эскиз" картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Если на эскизе деталь только обведена (контур детали)- выбирается тонкий блок, если деталь окрашена - толстый блок. Так, например, к эскизу картины со слонами ребенок возьмет дополнительные детали: 2 головы слоников, солнышко, озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки. В конце работы художники придумывают название к своим картинам, устраивают выставку картин, а экскурсовод рассказывает посетителям выставки, что изображено на картине.

4. Дидактическая игра «МАГАЗИН»

Описание игры:

Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3 логические фигуры "денежки". На одну "денежку" можно купить только одну игрушку. Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т. д.)

5. Дидактическая игра «Что изменилось»

Ход игры: Перед ребенком на стол выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.

6. Дидактическая игра «Второй ряд»

Ход игры: Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась

фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы, но другого

цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру, цвету.

7. Ритуал прощания. Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие №5

Цель: расширение объема памяти, логического мышления, развитие способности к обобщению.

Количество человек: 8 - 10

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий».

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

Дети, посмотрите, что находится на столах.

2.Задание «Выложи цифры так, как только что видел».

На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на 4 клетки, и поднос с четырьмя карточками, на которых написаны цифры. На доске заранее приготовлен такой же квадрат, только большего размера. Дети наблюдают за тем, как психолог располагает три демонстрационные карточки с цифрами в трех клетках. Детям дается для запоминания 5-6 секунд. Затем карточки с цифрами убираются и дети по памяти выкладывают те же цифры на своих листах.

3. Давайте встанем и немного разомнемся.

Упражнение «Солнечные лучики».

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

4. Бывает – не бывает.

Взрослый называет ребенку какую-нибудь ситуацию и кидает ему мяч. Если такая ситуация бывает, то малыш ловит мяч, а если нет, то отбивает его. Можно предлагать примерно такие ситуации: туфли стеклянные, кошка хочет есть, дом пошел гулять, папа ушел на работу.

5. Угадай по описанию.

Взрослый произносит прилагательные, которые характеризуют определенный предмет, и предлагает ребенку угадать, о каком предмете он говорит. Например, сочный, круглый, красный (помидор). Если малыш не может угадать помидор, то перед ним выкладывают несколько картинок с овощами, и предлагают найти нужную картинку.

6. Упражнение "Закончи предложение"

Цель: развитие у детей понятийного мышления.

Дети садятся в кружок. Педагог кидает одному из них мяч и говорит начало предложения. Ребенок, поймавший мяч, должен закончить его. После этого он возвращает мяч педагогу. И так далее.

Варианты предложений: Лимоны кислые, а сахар... У человека две ноги, а у собаки... Собака лает, а кошка... Птицы живут в гнездах, а люди... Ночью темно, а днем... Зимой идет снег, а летом... Трава зеленая, а небо... Из шерсти вяжут, а из ткани... Зимой холодно, а летом... Балерина танцует, а пиа­нист... Ты ешь ртом, а слушаешь... Дрова пилят, а гвозди... Утром мы завтракаем, а днем... Певец поет, а строитель... Птица летает, а змея... Композитор сочиняет музыку, а музыкант... Лодка плывет, а машина... В России говорят по-русски, а в Англии... Ты смотришь глазами, а дышишь... Книгу читают, а музыку...

Рефлексия.

Что вам понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным, а какое самым легким?

Выберите, пожалуйста, настроение, которое у вас сейчас, после нашего занятия.

- На этом наше сегодняшнее занятие заканчивается. Пора прощаться, внимательно посмотрите друг на друга, улыбнитесь, а затем хором произнесите:

Мы славно потрудились,

Немало мы узнали,

Чуть – чуть добрее стали,

И дружно поиграли.

Молодцы! А теперь дайте поблагодарим друг друга и скажем:

«Спасибо, друг! (Стоя в кругу, все пожимают руки своих «соседей».) Спасибо, наш дружный теплый круг!».

Занятие №6

Цель: Развивать логическое мышление.

Индивидуальное занятие.

1. Приветствие. Здравствуй, Егор. Как ты себя чувствуешь? Какое у тебя настроение? Случилось с тобой сегодня что - нибудь интересное, о чем ты хотел бы рассказать? Сегодня мы с тобой немного позанимаемся.

2. Дидактическое упражнение "Графический диктант"

Для того, чтобы настроиться на работу и быть очень внимательным и сосредоточенным, выполним упражнение "Графический диктант".

Возьми карандаш. Сейчас я буду диктовать направление, по которому ты будешь чертить линии. Поставь карандаш в отмеченную точку. Слушай внимательно:.

Закончили. На что похож рисунок, что получилось? Сравни с образцом, ты все сделал правильно? Молодец.

3. Упражнение "Вставь слово"

Прочитай эти пары слов. Подумай, какое слово пропущено. Почему.

Бабочка – гусеница лягушка – головастик рыбка – икринка цветок –? (семечко)

Звук – голос свет – лампа запах – цветок вкус –? (еда/продукты)

Черный - белый горячий - Холодный влево -? (вправо)

Начало – конец шум – тишина восход – ?

4. Упражнение "Определи порядок"

Прочитай эти слова. Что за чем следует? Расставь их по порядку. Объясни свой ответ.

Грядка, семечко, огурец.

Ответ, оценка, дневник.

Колос, зерно, мука, хлеб.

Картофель, кастрюля, обед.

Бумага, ручка, письмо.

5. Динамическая пауза.

Немного разомнемся. Повторяй за мной движения.

Шли мы после школы, Маршировка на месте.

Шли мы просто так. руки в стороны небольшим движением на уровне груди

Прямо и направо, идти вперед, указывая рукой вперед затем идти направо, небольшое движение рукой направо.

А потом назад, идти назад, махнуть рукой назад, за спину.

А потом обратно, повернуться на месте, показав рукой поворот.

А потом кругом, повернуться на месте вокруг себя.

А потом вприпрыжку, подпрыгивать на месте.

А потом бегом. бег на месте.

5. Упражнение "Четвертый лишний"

6. Упражнение "Что забыл нарисовать художник"

Рассмотри внимательно рисунок. Кто на нем изображен. Скажи, что забыл нарисовать художник.

7. Рефлексия

Вспомни, чем мы сегодня занимались. Что у тебя получилось? Что тебе больше всего понравилось?

Занятие №7

Цель: Развивать логическое мышление.

Индивидуальное занятие.

1. Приветствие. Здравствуй, Егор. Как ты себя чувствуешь? Какое у тебя настроение? Попробуем вспомнить, что мы делали на прошлом занятии? Хорошо, сегодня мы начнем занятие с небольшой разминки.

2. Психогимнастическое упражнение «Что это?».

Цель: развитие внимания, формирование положительного настроения в начале занятия.

Я завяжу тебе глаза, и буду давать тебе предметы, ты должен определить, что это такое.

3. Упражнение «Подбери заплатку».

На прошлом занятии, мы смотрели, что художник забыл нарисовать. А на этом занятии, мы посмотрим, что случилось с ковриком художника.

4. Упражнение «Найди соответствующие части на рисунке».

5. Пальчиковая гимнастика «Пять рыбок»

Пять маленьких рыбок играли в реке,

Ладони сомкнуты и чуть округлены. Ребенок выполняет волнообразные движения в воздухе.

Лежало большое бревно на песке

Ладони прижаты друг к другу, ребенок переворачивает ладошки с боку на бок.

И рыбка сказала «нырять здесь легко!»

Ладони ребенка сомкнуты и чуть округлены, он выполняет ими волнообразные движения.

Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко!»

Ребенок качает сомкнутыми ладонями из стороны в сторону.

А третья сказала: «Мне хочется спать!»

Ребенок поворачивает ладони на тыльную сторону из рук – рыбка спит.

Четвертая стала чуть – чуть замерзать.

Ребенок быстро качает ладонями, имитируя дрожь.

А пятая крикнула: «Здесь крокодил!»

Запястья ребенка соединены, ладони раскрываются и соединяются в рот.

Плывите скорее, чтоб не проглотил!»

Ребенок выполняет быстрые волнообразные движения ладонями – рыбки уплывают.

7. Рефлексия

Вспомни, чем мы сегодня занимались. Что у тебя получилось? Что тебе больше всего понравилось?

Занятие №8

Цель: развитие слухового внимания, способности к волевому управлению поведением, логического мышления, связной речи, воображения; релаксация.

Количество человек: 8 - 10

1. Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела (Коленками, ушками, пальчиками, ладошками, плечами и т.д.).

2. Пальчиковая гимнастика: «Веселая старушка».

У веселенькой старушки

Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.

Жили в маленькой избушке

Сложить руки углом и показать избушку.

Десять сыновей.

Показать десять пальцев.

Все без бровей

Очертить брови пальцами.

Вот с такими ушами,

Растопыренные ладони поднесены к ушам.

Вот с такими носами,

Показать длинный нос двумя растопыренными пальцами.

Вот с такими усами,

Очертить пальцами длинные «гусарские» усы.

Вот с такой головой,

Очертить большой круг вокруг головы.

Вот с такой бородой!

Показать руками большую бороду.

Они не пили, не ели,

Одной рукой поднести ко рту «чашку», другой – «ложку».

На старушку все глядели,

Держа руки у глаз, похлопать пальцами, словно ресницами,

И все делали вот так…

Ребенок показывает любы загаданные им действия.

3. Упражнение «Продолжи ряд».

Ребенку необходимо, используя маленькие карточки, сделать так, чтобы предметы в каждом ряду не повторялилсь.

3. Упражнение «Что не правильно».

4. Посмотри на картинку и скажи, почему индеец не сможет выстрелить из лука.

Рефлексия

Вспомни, чем мы сегодня занимались. Что у тебя получилось? Что тебе больше всего понравилось?

Ритуал прощания «Фейерверк»

Дети, держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко выпрыгивают со словами «Ура», «Салют», «Здорово».

Занятие №9

Цель: развитие слухового внимания, памяти, логического мышления, связной речи, мыслительных операций (обобщение, сравнение, классификация).

Количество человек: 8 - 10

1 . Ритуал приветствия «Эстафета приветов».

Каждый передает друг другу маленький шарик с улыбкой. Обращение: «Передаю тебе (Катя) мой большой привет».

3.Игра «Нарисуй и зачеркни».

Ход игры:

На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и простой карандаш.

Психолог предлагает детям:

А) нарисовать три треугольника, один квадрат, один круг и зачеркнуть первую фигуру;

Б) нарисовать два круга, два треугольника, один овал и зачеркнуть четвертую фигуру;

В) нарисовать один прямоугольник, два овала, три квадрата и зачеркнуть шестую фигуру.

4. Неправильная сказка.

Дети вы помните, сказку Курочка Ряба? – Ответы детей. _ Сейчас я вам прочту сказку, только неправильную, а вы мне скажите, что в ней не так.

Курочка Ряба.

Жили – были дед да баба, и была у них Курочка Ряба. Раз снесла курочка яичко. Яичко не простое – яичко золотое. Дед бил – бил – не разбил. Баба била – била - не разбила. Мышка скакала, крылышком махнула, яичко упало и разбилось. Дед пляшет, баба пляшет, а курочка кудкудачет: «Не пляши, дед, не пляши, баба. Я вам еще молочко дам».

Рефлексия

Вспомни, чем мы сегодня занимались. Что у тебя получилось? Что тебе больше всего понравилось?

Ритуал прощания «Фейерверк»

Дети, держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко выпрыгивают со словами «Ура», «Салют», «Здорово».

Занятие № 10.

Цель: развитие внимания, логического мышление.

Количество человек: 8 - 10

1.Ритуал приветствия «Волна»

Передача сигнала хлопком рука об руку со словом «Привет».

2. На прошлом занятии мы искали ошибки в сказке «Курочка Ряба», сегодня мы будем слушать сказку «Колобок».

Жили – были старик да старуха; у них не было ни хлеба, ни соли, ни кислых щей. Пошел старик в огород скрести, по коробам мести. Собравши немного муки, стал месить колобок.

На масле смесили, на сковороде пряли и на печке студили. Колобок соскочил да и убежал.

Бежит вдоль по речке. Попадается ему тигр н6австречу и спрашивает его тонким голосом:

- Куда бежишь колобок?

Колобок ему в ответ:

- Я по коробам метен,

По сусекам скребен,

В сыром масле пряжен,

На окошке стужен,

Я от деда ушел,

Я от бабы ушел\

И от тебя убегу.

И побежал колобок. Навстречу ему серенький бычок.

- Куда ты, колобок?

Колобок ему в ответ:

- Я по коробам метен,

По сусекам скребен,

В сыром масле пряжен,

На окошке стужен,

Я от деда ушел,

Я от бабы ушел

Я от тигра ушел

И от тебя убегу, бычок убегу.

- Может немного передохнем, и дальше сказку слушать начнем?

Бегут, бегут со двора.

Бегут, бегут со двора

(Шагаем на месте)

Гулять, гулять в луга:

(Прыжки на месте)

Курка – гарабурка -таки - таки,

(Хлопаем в ладоши)

Утка – поплавутка – бряки - кряки,

(Топаем ногами)

Гусь – водомусь – гаги - ваги,

(Приседаем)

Индюк – хрипиндюк – шулты - булды,

(Хлопаем в ладоши)

Свинка – топ стоспинка – чахи - ряхи,

(Топаем ногами)

Коза – дерибоза – мехе - беке,

(Приседаем)

Баран – крутороган – чики - брыки,

(Хлопаем в ладоши)

Корова - комол а – тпруки - муки,

(Топаем ногами)

Конь – брыконь – иги - виги.

(Шагаем на месте)

- Отдохнули, продолжим дальше искать ошибки.

Колобок поплыл. Ему навстречулеит кошка и каркает ему:

- Куда ты, колобок?

Колобок ей в ответ:

- Я по коробам метен,

По сусекам скребен,

В сыром масле пряжен,

На окошке стужен,

Я от деда ушел,

Я от бабы ушел

Я от тигра ушел

Я от бычка уплыл

И от тебя, кошка убегу.

Колобок поскакал. Ему навстречу попадается лисица, по деревьям лазить мастерица, и мурлычит, готовясь его лизнуть:

- Куда бежишь, колобочек, скажи мне, дружочек, мой милый свет!

Колобок ей в ответ:

- Я по коробам метен,

По сусекам скребен,

В сыром масле пряжен,

На окошке стужен,

Я от деда ушел,

Я от бабы ушел

Я от тигра ушел

Я от бычка уплыл

От медведя ускакал

И от тебя убегу.

Лисица говорит ему:

- Я не слышу, что ты поешь? Сядь мне на верхнюю губу!

Колбочек сел, опять то же запел.

- Я еще ничего не слышу! Сядь ко мне на язычок.

А он не расслышал, и пригнул ей на бочок. Лиса как захохочет от щекотки. Колобок испугался ее смеха и убежал. Так он и катается по лесу до сих пор. А бабка с тех пор пекла блины – чтоб не укатывались.

Рефлексия.

Что вам понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным, а какое самым легким?

Выберите, пожалуйста, настроение, которое у вас сейчас, после нашего занятия.

- На этом наше сегодняшнее занятие заканчивается. Пора прощаться, внимательно посмотрите друг на друга, улыбнитесь, а затем хором произнесите:

Мы славно потрудились,

Немало мы узнали,

Чуть – чуть добрее стали,

И дружно поиграли.

Молодцы! А теперь дайте поблагодарим друг друга и скажем:

«Спасибо, друг! (Стоя в кругу, все пожимают руки своих «соседей».) Спасибо, наш дружный теплый круг!».

Занятие №11

Цель: развитие саморефлексии, создание благополучной атмосферы занятия, развитие мышления.

Количество: 8 – 10 человек.

1.Игра ритуал «Скажи что чувствуешь!»

Ход игры:

Дети перекидывают друг другу мяч и продолжают фразу: «Я сегодня радостный потому что…».

- Продолжим как на прошлых занятиях искать ошибки?

Неправильная сказка: «Зайкина избушка».

Жили – были в пустыне лисичка и зайка. Жили они неподалеку друг от друга. Пришла весна. Холодно стало в лесу. Решили они избушки на весну построить. Лисичка построила себе избушку из сыпучего снежка, а зайчик – из сыпучего песка. Перезимовали они в новых избушках. Настала зима, пригрело солнце. Лисичкина избушка растаяла, а зайкина стоит, как стояла. Прилетела лисица в зайкину избушку, выгнала зайку, а сама в его избушке осталась.

Пошел зайка со своего двора, запрыгнул на пальму и плачет. Идет волк. Видит – зайка плачет.

- Чего ты, зайка, плачешь? – спрашивает волк.

- Как же мне, зайка, не плакать? Жили мы с лисичкой близко друг возле друга. построили мы себе избы: я – из сыпучего песка, а она – из сыпучего снежка. настала зима. Ее избушка растаяла, а моя стоит, как стояла, пришла лисичка, выгнала меня из моей избушки и сама в ней жить осталась. Вот я и сижу да плачу.

- Не плачь, зайка. Пойдем, я тебе помогу, выгоню лисичку из твоей избы.

Пошли они. Пришли Волк стал на порог зайкиной избушки и мяукает на лисичку:

- Ты зачем прилетела в чужую избу? Слезай, лиса, из погреба, а то сброшу, побью тебе плечи.

Не испугалась лисичка, отвечает волку:

- Ой волк, берегись: мой хвост что прут, - как дам, так и смерть тебе тут.

Удивился волк да и уполз. И зайку покинул. Взлетел опять зайка на пальму и горько плачет.

Идет по лесу медведь. Видит – зайчик сидит на пальме и плачет.

- Чего, зайка, плачешь? – кукарекает медведь.

- Как же мне зайке не плакать. Рассказал он свою историю.

- Не плачь, зайка. Пойдем, я тебе помогу, выгоню лисичку из твоего гнезда.

- Может немного передохнем, и дальше сказку слушать начнем?

А часы идут, идут.

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

- Продолжение чтения сказки.

Пошли они. Медведь стал на пороге зайкиной избушке и кричит на лисичку:

- Зачем отняла у зайки избу?

Лиса отвечает медведю:

- Ох, медведь, берегись: мой хвост что прут, - как дам, так и смерть тебе тут.

Испугался медведь, да и бросил одного зайца.

Опять пошел зайка со своего двора, заплыл в камыши игорько плачет. Вдруг увидел его петух и спрашивает, почему он плачет. Зайка рассказал свою историю, петушок обещал ему помочь..

Пошли они. Вошел петух в избушку, стал на пороге да залаял:

- Я – петух – чебетух,

На плече косу несу,

Лесе голову снесу,

А лисичка лежит и говорит:

- Ой, петух, берегись: мой хвост что прут, - как дам, так и смерть тебе тут.

Прыгнул петушок с порога и опять кричит:

- Я – петух – чебетух,

На плече косу несу,

Лесе голову снесу,

И прыг на плече к лесе. Клюнул лису в плавник. Как подскочит лисица да как полетит вон из зайкиного гнезда, а зайка и двери захлопнет за нею.

И остался он жить в своем гнезде вместе с петушком.

Рефлексия.

Что вам понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным, а какое самым легким?

Выберите, пожалуйста, настроение, которое у вас сейчас, после нашего занятия.

Занятие №12.

Цель: развитие внимания, логического мышление.

Индивидуальное занятие.

1. Приветствие: «Здравствуй, как твоё настроение? Сегодня мы с тобой будем заниматься, я приготовила для тебя много разных и интересных игр, давай начнём!

2. Игра: «Назови, одним словом и наоборот».

-Я буду называть несколько слов, а ты называешь одно слово (даю мяч)

- платье, рубашка, пальто, свитер как можно назвать все одним словом (одежда)

- Медведь, волк, заяц, лиса, (Дикие животные)

- Чашка, кастрюля, чайник, тарелка (посуда)

- Стул, стол, шкаф, кровать (мебель)

-одуванчик, ромашка, василек, колокольчик (цветы)

-кошка, собака, корова, лошадь (Домашние животные)

-карандаш, линейка, ручка, фломастер (письменные принадлежности)

- автомобиль, поезд, вертолет, самолет (транспорт)

- Яблоко, груша, слива, банан (фрукты)

- помидор, огурец, свекла, капуста (овощи)

3. Игра: «Назови слова»

-А теперь поиграем наоборот, я называю одно слово, а ты называешь несколько слов.

- Транспорт (машина, поезд, вертолет, самолет)

- Обувь (сапоги, тапки, кроссовки, туфли)

- Ягоды (малина, клубника, смородина, земляника)

- насекомые (жук, муравей, бабочка, оса)

- Птицы (ласточка, голубь, ворона, воробей)

- овощи (помидор, огурец, свёкла)

- фрукты (банан, яблоко, апельсин)

- посуда (чашка, блюдце, тарелка)

-мебель (шкаф, стул, стол)

-домашние животные (кошка, собака, попугай)

Молодец! У тебя всё очень хорошо получается!

4. Педагог: «Ой, а что - то мы с тобой засиделись, давай мы встанем, сделаем зарядку вместе с Буратино, ты помнишь мы разучивали её на занятии? А сейчас мы её вспомним вместе»

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Ключик видимо нашёл,

Чтобы ключик тот достать,

Надо на носочки встать.

Молодец, теперь мы отдохнули, готовы снова работать!

5. Следующая игра: «Кто быстрее»

Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, а ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно также называть не только цвет, но и качество (например: вкус, форму) предмета.

6. Далее: игра «Скажи мне наоборот»

«Я буду говорить слово, а ты тоже скажите мне его же, только наоборот, например, большой – маленький.»

Можно использовать следующие пары слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый, сильный – слабый, тяжелый – легкий, трусливый – храбрый, белый – черный, твердый – мягкий, шершавый – гладкий и т. д.

Игра «Перелётные и зимующие птицы»

7. Перед ребёнком раскладываются картинки с изображением перелётных и зимующих птиц, а также две одинаковые картинки с изображением дерева. Им нужно на одно дерево посадить всех перелётных птиц, например: ласточка, скворец, грач, кукушка, жаворонок и т. д., а на другое – зимующих, например: синица, воробей, ворона, снегирь и т. д.

Рефлексия.

Что вам понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным, а какое самым легким?

Выберите, пожалуйста, настроение, которое у вас сейчас, после нашего занятия.

Занятие №13

Цель: развивать речь, гибкость мышления, быстроту, сообразительность.

Индивидуальное занятие.

1. Приветствие. Здравствуй ……,сегодня мы с тобой поиграем и выполним задания, которые помогут тебе в учебной деятельности.

Разминка.

Я тебе буду задавать вопросы, а ты должен на них быстро отвечать.

- Как тебя зовут?

- Сколько тебе лет?

- Назови четыре имени девочки?

-Какое сейчас время года?

(анализ результатов: чётко, быстро, развёрнуто даёт ответы на поставленные вопросы)

Развивающие задания.

1. В цепочке нет одного предмета, Выбери один из трех, который необходим для восстановления правильной закономерности.

- Продолжи ряд.

- Игра «4-лишний».

Пирамидка – матрёшка – портфель – кукла;

Сосиски – печенье – тарелка – сыр;

Чайник – кружка – колбаса – кастрюля;

Кепка – шапка – шляпа – тапочки;

Перчатки – ботинки –сапоги – туфли;

Муха – воробей – стрекоза – кузнечик;

Мандарины – бананы – помидоры –лимоны;

Машина – троллейбус – самолёт – скакалка;

Синичка – индюк –гусь –петух;

Пенал – тетрадь – карандаш – юла;

Сом – щука – жук – окунь;

Куртка – полотенце – платье – костюм.

- Физминутка.

Белки. Белки прыгают по веткам. Прыг да скок, прыг да скок! Забираются нередко Высоко, высоко! (прыжки на месте.) Будем в классики играть Будем в классики играть, На одной ноге скакать. А теперь ещё немножко На другой поскачем ножке. (прыжки на одной ножке.)

- Найди лишний предмет и объясни, почему он лишний.

Рефлексия.

Что вам понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным, а какое самым легким?

Выберите, пожалуйста, настроение, которое у вас сейчас, после нашего занятия.

Используемая литература.

1. Альберт Эллис, Драйден У. Практика рационально - эмоциональной поведенческой терапии. – М.: Издательство: Речь, 2002г.

2. Афонькина, Ю. Почему у хвоста есть рыба?: Учим детей правильно мыслить и говорить / Ю. Афонькина, Т. Белотелова, О. Борисова; Ю. Афонькина, Т. Белотелова, О. Борисова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 1. – С. 44-46.

3. Битюцких Алина Юрьевна Программа дошкольного курса «Развитие мышления» [Электронный ресурс] / Битюцких Алина Юрьевна URL: https://infourok.ru/programma-doshkolnogo-kursa-razvitie-mishleniya-3002896.html (дата обращения: 12.05.2018).

4. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления [Текст]: учебное пособие/ Л.А. Венгер, А.Л. Венгер – М.: Знание, 1985.- 80с.

5. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.

6. Галанов А.С. Психодиагностика детей [Текст]: учебное пособие/ А.С. Галанов – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128с.

7. Дайана Халперн Психология критического мышления – М.: 4 – е международное издание, 2010. – 116 с

8. Ильина М.Н., Парамонова Л.Т., Головнева Н.Я. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений [Текст]: учебное пособие/ М.Н. Ильина, Л.Т. Парамонова, Н.Я Головнева - СП б.: «Дельта», 384с.

9. Коробова С.А. Психологическая подготовка детей к обучению в школе через проведение индивидуально-групповой диагностики и коррекции [Текст]: учебное пособие/ С. А. Коробова – Киров, 2004. – 84с.

10. Краткий психологический словарь/ под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – Ростов-нД, 2013.

11. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. [Электронный ресурс] / Крутецкий В. А. URL: http://www.plib.ru/psihologia/krutetskii/krutetskii38.html (дата обращения: 09.10.2013).

12. Курилко Татьяна Анатольевна ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ [Электронный ресурс] / Курилко Татьяна Анатольевна URL: https://infourok.ru/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-mishleniya-441809.html (дата обращения: 28.09.2015).

13. Мария Монтессори - Мой метод: начальное обучение - Жанр: Психология, Издательство "Астрель", год 2005.

14. Попенова, Н.Е. Словесно-логические игры в развитии детей старшего дошкольного возраста / Н.Е. Попенова; Попенова Н.Е. // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2008. - № 12. – С. 61-65.

15. Решетников П.Е. Психолого – педагогические основы субъективного развития специалиста: Пособие для переподготовки и повышения квалификации преподавателя высших и средних профессиональных заведений / П.Е. Решетников. – Белгород: БелЮИ МВД РФ, 2001. – 137с.

16. Самнер У. Г. Народные обычаи: Исследование социологического значения обычаев, манер, привычек, нравов и этики [Электронный ресурс] / У. Г. Самнер. URL: http://ecsocman.hse.ru/data/238/114/1217/RUBEV12x20-x200010-32.pdf (дата обращения: 09.10.2013).

17. Садвакасова Анар Амангельдиновна Мастер-класс «Использование приемов критического мышления на уроках в начальных классах». [Электронный ресурс] / Садвакасова Анар Амангельдиновна URL: http://tak-to-ent.net/load/222-1-0-22373(дата обращения: 27.12.2017).

18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии DOC. Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.

19. Столяренко Л.Д. Основы психологии [Текст]: учебное пособие/ Л.Д. Столяренко - Ростов н/Д: Феникс, 8-е изд, перераб. и доп. Серия «Высшее образование»- 2003.-672с.